1. 麗水?dāng)z影博物館地址

博物館是允許拍照，但出于對(duì)文物的保護(hù)禁用閃光燈的

麗水市博物館，成立于1984年，其前身是麗水縣文管會(huì)辦公室，1997年1月遷至今館舍(萬象山東南麓)。2000年8月麗水撤地設(shè)市后升格為地級(jí)市博物館。2018年9月，經(jīng)中國(guó)博物館協(xié)會(huì)決定同意麗水市博物館為國(guó)家二級(jí)博物館。

藏品以農(nóng)耕文物、民俗文物、畬族文物、陶瓷類及革命文物為主；以反映地方歷史文化特別是畬族文化、民俗文化為特色。

2019年，藏品數(shù)量14951件套。珍貴文物218件套。

2. 麗水?dāng)z影博物館開放時(shí)間

麗水市博物館開放時(shí)間是早上九點(diǎn)到下午十七點(diǎn)，周一閉館，想要參觀可以提前網(wǎng)上預(yù)約參觀，也可以電話預(yù)約。

麗水市博物館是ㄓ二級(jí)博物館，館藏物品主要為當(dāng)?shù)爻鐾恋霓r(nóng)具，民族特色物品、畬族文物、陶瓷物品等，主要為了體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕文化和民族文化。

麗水市博物館成立于1984年，且麗水市博物館入館是免費(fèi)的。

對(duì)歷史有興趣的人，或者是當(dāng)?shù)刂行W(xué)生組團(tuán)出去旅游的話，麗水市博物館是一個(gè)好選擇。

但是麗水市也不只有這一個(gè)博物館。

3. 麗水美術(shù)館

突破空間限制，拓展空間資源交換共用

首先，室內(nèi)外環(huán)境改造利用。

在分類調(diào)查、統(tǒng)計(jì)園所室內(nèi)外環(huán)境使用現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，不僅開發(fā)閑置的戶外空間資源，如改造所有樓頂場(chǎng)地，教學(xué)樓樓頂改建成大型自由游戲區(qū)；行政樓樓頂改建成戶外涂鴉區(qū)；音體樓樓頂改建成多功能活動(dòng)區(qū)，也重新整合、規(guī)劃園內(nèi)各處室、存貯空間和綠化場(chǎng)地，開辟出新的活動(dòng)空間。

而且改造利用室內(nèi)立體空間，如教室上層改建為午睡室；專用教室改建為復(fù)式小廚房和閱覽室；行政樓走廊墻面改造成多樣墻面游戲區(qū)，并賦予同一空間多重功能，如午睡室閣樓利用被褥等現(xiàn)有材料鍛煉幼兒的生活自理能力，投放書本、棋類等益智玩具并利用時(shí)間差增加午睡閣樓的使用效能；發(fā)揮衛(wèi)生間教育功能，幼兒以值日生角色參與衛(wèi)生間的日常工作和管理。

其次，實(shí)施區(qū)域游戲“打通玩”。

由于空間受限，班級(jí)區(qū)域數(shù)量與游戲空間不足，區(qū)域種類設(shè)置及材料投放又相對(duì)固定，導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)興趣減弱。我們采取了區(qū)域游戲各班“打通玩”的策略，即以年段為單位，各平行班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)同時(shí)開放，幼兒可以選擇到各個(gè)平行班的區(qū)域開展游戲的一種模式。“打通玩”增加了幼兒選擇機(jī)會(huì)，提高參與游戲的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)大環(huán)境交往和年段間的資源共享，同時(shí)減輕老師在投放材料方面的負(fù)擔(dān)。

再次，以“空間交換”拓展資源。

區(qū)域“打通玩”之后，出現(xiàn)新問題：幼兒頻繁往返于各班級(jí)區(qū)域，很少進(jìn)行遞進(jìn)式的延續(xù)性游戲；教師對(duì)其他班級(jí)的幼兒不熟悉，無法做到持續(xù)全面地跟進(jìn)，不利于深入引導(dǎo)。由此我們對(duì)空間資源的拓展提出了更為大膽的設(shè)想與實(shí)踐，即班級(jí)“空間交換”模式，每?jī)蓚€(gè)月班級(jí)相互輪換教室一次，一學(xué)年內(nèi)每個(gè)班級(jí)三次輪換活動(dòng)室，每個(gè)幼兒一年內(nèi)可以進(jìn)駐到四個(gè)活動(dòng)室，共享四個(gè)班級(jí)的活動(dòng)資源。這種交換方式，打破了一班一年一個(gè)活動(dòng)室的空間概念，同一年齡段活動(dòng)室各班輪換進(jìn)住，通過場(chǎng)地、材料、興趣、經(jīng)驗(yàn)的交換分享，實(shí)現(xiàn)各班級(jí)空間的循環(huán)使用及資源的共享。

突破內(nèi)容雷同，設(shè)置不同場(chǎng)域

“空間交換”過程中，存在各班級(jí)活動(dòng)材料與內(nèi)容雷同，交換共享意義不大的問題。如何發(fā)揮“空間交換”的價(jià)值意義，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元豐富？經(jīng)過反復(fù)研究，借鑒布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論和布迪厄的場(chǎng)域概念，根據(jù)國(guó)家課程要求及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘、篩選周邊環(huán)境及傳統(tǒng)文化資源，以地域文化特色的場(chǎng)景為主題，創(chuàng)設(shè)10個(gè)“主題情境場(chǎng)”，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)不同主題背景的情境場(chǎng)。

如大班段各班級(jí)創(chuàng)設(shè)主題場(chǎng)景為：大一班“梨園寶貝”、大二班“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”、大三班“創(chuàng)意樂園”、大四班“秀山麗水”。例大二班幼兒進(jìn)駐到“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”情境場(chǎng)，基于前期實(shí)地尋訪積累的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)開始了主題場(chǎng)景共創(chuàng)的進(jìn)程。

他們積極主動(dòng)地篩選各種材料進(jìn)行環(huán)境布置，將“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”最具代表性的人文特點(diǎn)作為區(qū)域游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了畫鄉(xiāng)店鋪、畫鄉(xiāng)帆船、畫鄉(xiāng)美食、畫鄉(xiāng)古街、畫鄉(xiāng)大樟樹等場(chǎng)景。在此過程中幼兒與材料進(jìn)行深度互動(dòng)，與同伴進(jìn)行交流合作，共同創(chuàng)設(shè)符合他們探索興趣和審美偏好的主題情境場(chǎng)。班級(jí)情境場(chǎng)真正成為主題推進(jìn)的資源庫(kù)、實(shí)習(xí)場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)。

隨著主題場(chǎng)景共創(chuàng)的深入，產(chǎn)生更多的問題和需求，小朋友自發(fā)地查閱資料或多次帶著各自的問題去古堰畫鄉(xiāng)實(shí)地尋訪找答案。根據(jù)需求有目的、有策略地開展屬于自己的尋訪活動(dòng)并將成果帶回幼兒園與其他小朋友進(jìn)行分享。

在探索過程中，融合其他小朋友的發(fā)現(xiàn)或者帶著對(duì)古堰畫鄉(xiāng)更多的了解再走進(jìn)畫鄉(xiāng)探索畫鄉(xiāng)，具有針對(duì)性的探訪讓小朋友們帶回了更多更有價(jià)值的問題和興趣點(diǎn)，引發(fā)了對(duì)畫鄉(xiāng)種種的探索欲望。幼兒的學(xué)習(xí)空間不再局限于幼兒園，而是拓展到了蘊(yùn)藏著豐富學(xué)習(xí)資源的社會(huì)中。

實(shí)施打通年段各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)場(chǎng)域，進(jìn)行空間交換與共通游戲，在多元主題情境場(chǎng)中幼兒自主選擇、愉悅創(chuàng)造，通過自然、本真的方式引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，在多元選擇中實(shí)現(xiàn)大群體中交往、大環(huán)境中體驗(yàn)、共創(chuàng)共生學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足兒童當(dāng)下學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

突破材料固化，動(dòng)態(tài)傳遞創(chuàng)生

在主題場(chǎng)景共創(chuàng)過程中，玩學(xué)材料是推進(jìn)主題實(shí)施的重要保障，為解決玩學(xué)材料相對(duì)固化的問題，我們對(duì)班級(jí)、年段、園區(qū)材料資源進(jìn)行整合歸類與優(yōu)化，再進(jìn)行個(gè)性化材料投放，形成動(dòng)態(tài)調(diào)整方式，確保各主題情境場(chǎng)對(duì)材料的需求。

隨著“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”情境場(chǎng)探索活動(dòng)的深入，孩子的探索內(nèi)容不再局限于對(duì)畫鄉(xiāng)風(fēng)景和老街店鋪的復(fù)刻，而是拓展到了更具專業(yè)度和集中性的項(xiàng)目研究。各個(gè)項(xiàng)目小組應(yīng)運(yùn)而生，有研究蘆葦蕩的，有研究船票和船的，有研究堤壩和美術(shù)館的……項(xiàng)目小組能夠幫助擁有共同興趣點(diǎn)的小朋友進(jìn)一步聚焦細(xì)節(jié)，更利于深度學(xué)習(xí)的開展。

比如研究船的項(xiàng)目小組，他們從畫鄉(xiāng)風(fēng)情的竹筏游船拓展到了貨船和郵輪軍艦，從畫船到造船。其中造船的材料就經(jīng)歷了多次實(shí)驗(yàn)，從紙船到黏土船再到木頭船，最后組合運(yùn)用各種材料做出相對(duì)符合他們期待的船。

在這一過程中，他們對(duì)與船相關(guān)的知識(shí)需求延伸到了浮力、水動(dòng)力、密度、靜流體力學(xué)等等更加專業(yè)的方向，還學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)等方式解決困惑驗(yàn)收成果。雖然很多內(nèi)容當(dāng)下幼小的他們無法理解，但在此過程中他們的求知欲和探索欲大大促進(jìn)了其搜索可用資源、收集整合材料、反復(fù)嘗試解決問題的途徑等綜合能力的發(fā)展。

又如隨著幼兒對(duì)材料的了解和使用熟練度的提高，他們的繪畫材料不再局限于紙張和筆刷，從材料庫(kù)搜羅來的各種材料和家里帶來的廢棄物品都是他們實(shí)現(xiàn)無限創(chuàng)意的載體。他們的繪畫地點(diǎn)從活動(dòng)室的固定區(qū)域到幼兒園的各個(gè)角落，通過寫生活動(dòng)把整個(gè)幼兒園變成他們的區(qū)域游戲空間。

在主題推進(jìn)過程中，各班幼兒對(duì)游戲材料進(jìn)行研究、改造、添加……不斷積累、豐富、優(yōu)化，玩學(xué)材料通過班級(jí)輪駐的方式進(jìn)行傳遞與分享。我們還設(shè)置公共資源材料庫(kù)，它既是一個(gè)“廢品回收站”，也是一個(gè)“材料自選超市”，資源面向全園開放，幼兒可以按需自取，添加進(jìn)自己所在的主題情境場(chǎng)中。

突破被動(dòng)學(xué)習(xí)，課程自主生長(zhǎng)

在主題情境場(chǎng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)施過程中，存在教師還是以教授為主，幼兒學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，幼兒自主探究機(jī)會(huì)較少的問題。我們從幼兒主體視角出發(fā)，改變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，關(guān)照個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，著眼于幼兒個(gè)體與外部發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，以多元路徑促課程共生。

在“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”主題情境場(chǎng)探索推進(jìn)過程中，集體教學(xué)、實(shí)地走訪、區(qū)域活動(dòng)、項(xiàng)目研究、環(huán)境創(chuàng)設(shè)多路徑并行，多線活動(dòng)相輔相成，互為基礎(chǔ)與拓展。比如規(guī)則性問題的探討，學(xué)習(xí)方法的討論，邏輯線的梳理，階段性成果的分享，缺失經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，時(shí)效性咨詢的分享和必要的情感交流都非常重要，我們真正做到支持幼兒在主題探索中跟隨自身意愿多方面開展活動(dòng)，多路徑支持活動(dòng)的自主探究模式。

教師在整個(gè)過程中進(jìn)行宏觀把控，提供基礎(chǔ)材料支持和引導(dǎo)幼兒對(duì)以獲取知識(shí)進(jìn)行梳理，幼兒自主自發(fā)地推進(jìn)探究進(jìn)程的同時(shí)也豐富了整個(gè)主題情境場(chǎng)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)內(nèi)容，形成了一種默契的良性循環(huán)狀態(tài)。

在“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”的探索接近尾聲時(shí)通過各種各樣的方式呈現(xiàn)幼兒自己的成果。首先是通過策劃舉辦“展覽”展示自己在該主題積累的作品。其次借著畢業(yè)晚會(huì)的契機(jī)，用自己親手繪制的國(guó)畫作品制作邀請(qǐng)函、節(jié)目單送給各自的家長(zhǎng)，還在畢業(yè)晚會(huì)時(shí)向家長(zhǎng)展示了充滿韻味的漢服舞蹈，將畢業(yè)晚會(huì)與成果展示會(huì)合二為一。

在整個(gè)“畫鄉(xiāng)風(fēng)情”主題行進(jìn)過程中，不論是對(duì)活動(dòng)空間的利用還是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的挖掘，亦或是對(duì)活動(dòng)材料的不斷豐富嘗試和對(duì)活動(dòng)方式的多樣式探索，幼兒和教師都體現(xiàn)出共商共策，群策群力，廣采眾長(zhǎng)海納百川的包容狀態(tài)。小朋友能夠各抒己見也能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，勇于試錯(cuò)敢于創(chuàng)新，掌握了切實(shí)可用的技能，養(yǎng)成了有益于終身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，收獲頗豐。

突破分享不足，依托四真教研

在園本課程實(shí)施中教師會(huì)產(chǎn)生很多問題與困惑，為了破解實(shí)踐問題，需要教師共同參與、共同研究、共同推進(jìn)園本課程建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在深度教研中促智慧共生共享，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

依托“四真教研”即在真實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問題，在真問題中開展真研究，在真研究中實(shí)現(xiàn)真成長(zhǎng)。教研“六步循環(huán)路徑”，包括：

理（討論方案）→ 試（自主嘗試）→ 說（經(jīng)驗(yàn)分享）→看（現(xiàn)場(chǎng)觀摩）→ 思（反思交流）→ 改（實(shí)踐優(yōu)化）

共同解決實(shí)踐問題。

編織動(dòng)態(tài)資源網(wǎng)絡(luò)，教師將每個(gè)主題情境場(chǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資源進(jìn)行整合歸納，并借助年段教研把各個(gè)班級(jí)遞交的內(nèi)容進(jìn)行審議和最終成文，建立線上資源庫(kù)，同時(shí)向全園開放。教師可以在資源庫(kù)中搜索本班主題情境場(chǎng)相關(guān)資料，在拓展課程思路的同時(shí)減負(fù)增效。資源庫(kù)初步建立以后，資源的開放和轉(zhuǎn)變，循環(huán)和利用，探究的分工和協(xié)作，師幼的互動(dòng)和交流也在悄然展開。

通過各種形式的活動(dòng)來推動(dòng)這種發(fā)展，比如：“大帶小”的混齡區(qū)域游戲，以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的家園合作活動(dòng)，小規(guī)模園區(qū)之間的經(jīng)驗(yàn)交流分享等，實(shí)現(xiàn)教師智慧共享。

通過十年實(shí)踐，破解了空間受限的現(xiàn)實(shí)問題，以空間交換共用、玩學(xué)材料共做、主題場(chǎng)景共創(chuàng)、路徑多元共生、教師智慧共享的“五共模式”，有效提高了空間使用率、資源利用率、智慧共享率，為幼兒園教育資源拓展提供新思路，形成了幼兒園課程內(nèi)涵發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)。

4. 麗水?dāng)z影博物館館長(zhǎng)

劉月蘭有六個(gè)徒弟

劉月蘭（當(dāng)代楊氏太極名家），女，1956年3月出生，漢族，浙江省麗水松陽(yáng)人，楊式太極拳第六代傳人。

現(xiàn)任浙江省武術(shù)協(xié)會(huì)振華武館副館長(zhǎng)。中國(guó)武術(shù)段位七段，杭州市軒德太極館副館長(zhǎng)兼總教練。浙江省涉外特級(jí)教練，浙江省傳統(tǒng)武術(shù)一級(jí)裁判。

自幼喜愛武術(shù)，自1991年開始學(xué)習(xí)太極拳，1993年拜楊式太極拳第五代傳人，太極大師丁水德（中國(guó)武術(shù)八段牛春明宗師入室弟子）先生為師，收為入室第子，

習(xí)練楊式傳統(tǒng)太極拳、劍、刀、槍、推手、散手對(duì)練、太極刀對(duì)練、太極劍對(duì)練及國(guó)家競(jìng)賽套路40式、42式、48式、孫式、吳式太極拳、32式、42式太極劍、東岳太極拳、太極刀、太極槍等。

5. 麗水麗影照相館

蒙娜麗莎、 麗水、 美麗、 麗華、 高麗參、 高麗、 風(fēng)和日麗、 高句麗、 綺麗、 炫麗、 麗人、 壯麗、 梁麗、 瑰麗、 絢麗、 妙麗、 麗正門、 華麗、 麗姬、 佳麗、 愛麗舍宮、 麗都、 杜麗娘、 天生麗質(zhì)、 雅麗、 麗麗、 杜麗、 勁麗、 麗娟、 靚麗、 富麗堂皇、 妍麗、 富麗、 秀麗、 曼麗、 麗影、 麗妃、 麗澤、 麗春院、 絢麗多彩

6. 麗水博物館電話號(hào)碼

麗水博物館自從開放以來都不要門票，在麗水市區(qū)防洪堤上，位于江濱綠化帶濱水公園西側(cè)，占地面積8100多平方米，總建筑面積13000多平方米，結(jié)合江南民居四合院的結(jié)構(gòu)布局，由前后中三棟建筑物構(gòu)成，展廳面積約800多平方米，500米以上的展廳就有八個(gè)，產(chǎn)品以農(nóng)耕文物，民俗文物，畬族文物，陶瓷類，以革命文物為主，以反映歷史文化特別是畬族文化，民族文化為特色，是麗水人民休閑增長(zhǎng)知識(shí)的好地方，

7. 麗水?dāng)z影基地 在哪里

中藝環(huán)球的浙江麗水?dāng)z影團(tuán)基本每期都是報(bào)滿的，很多都是慕名指導(dǎo)老師來的，還有隨行的攝影伙伴都是專業(yè)級(jí)別的，基本上白天拍攝晚上點(diǎn)評(píng)，感覺學(xué)到不少的技術(shù)，他們的攝影團(tuán)拍攝題材豐富，時(shí)間充足，你可以官網(wǎng)了解下。

8. 麗水博物館海報(bào)

2021國(guó)慶節(jié)麗水免費(fèi)旅游景點(diǎn)很多，有麗水古堰畫鄉(xiāng)，南尖巖，云和梯田，縉云河陽(yáng)古民居，江南畬族風(fēng)情村，麗水市博物館網(wǎng)紅打卡地，麗水市圖書館，白云山森林公園，萬象山森林公園，這些都是免費(fèi)旅游景點(diǎn)，麗水風(fēng)景人美山美水美，處處皆是風(fēng)景，歡迎大家的加入！

9. 浙江麗水?dāng)z影團(tuán)

浙江麗水。

《春風(fēng)又綠江南岸》是浙江廣播電視集團(tuán)出品，由黃克敏執(zhí)導(dǎo)，高鑫、徐百慧領(lǐng)銜主演、霍青、劉園媛、翟小興主演，韓童生、姚安濂、劉佩琦特別出演的現(xiàn)實(shí)題材重點(diǎn)電視劇，該劇于2022年5月25日在浙江衛(wèi)視、江蘇衛(wèi)視首播，并在騰訊視頻、愛奇藝、優(yōu)酷視頻同步播出。

該劇講述走馬上任的江南縣委書記嚴(yán)東雷帶領(lǐng)班子成員，堅(jiān)持“人民利益至上”的群眾觀，在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)、開展效能革命、推進(jìn)“生態(tài)文明”建設(shè)等一系列工作中的故事。

10. 麗水市攝影博物館

1、龍泉山景區(qū)。位于龍泉市鳳陽(yáng)山百山祖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。其主峰黃茅尖海拔1929米，為江浙第一高峰。龍泉山既有黃山的松，又有九寨的水，還有著與云貴高原相似的氣候環(huán)境，是四季皆宜的旅游休閑度假基地。

2、中國(guó)青瓷小鎮(zhèn)。是現(xiàn)代龍泉青瓷發(fā)祥地。其核心景區(qū)為披云青瓷文化園，是以國(guó)營(yíng)龍泉瓷廠舊址為基礎(chǔ)，歷時(shí)5年，投入巨資打造而成的國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)，這也是國(guó)內(nèi)唯一的青瓷文化主題旅游景區(qū)。一起去中國(guó)青瓷小鎮(zhèn)走一走，來一場(chǎng)心靈的復(fù)古穿越，不經(jīng)意就邂逅龍泉青瓷閃爍的千年流光。

3、寶溪鄉(xiāng)溪頭村。曾因近千名村民和臺(tái)灣鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)師王惠民共同描摹美麗鄉(xiāng)村而出名，村口公園——八棵樹的記憶，成為龍泉美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的經(jīng)典。

溪頭村境內(nèi)擁有豐富的自然資源，山中奇峰迭起，奇花異草遍布，風(fēng)景秀麗如畫；保存完好的7處古龍窯已被列入省文物保護(hù)單位，同時(shí)溪頭村還被授予省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)經(jīng)典旅游景區(qū)和省非遺生產(chǎn)性保護(hù)基地。

4、龍泉白云巖景區(qū)。位于浙江省麗水龍泉市西北郊的下樟村，區(qū)內(nèi)以森林、飛瀑、峽谷、絕壁、田園風(fēng)光、千年古民居等景觀為特色?！褒埲搫Π自茙r、桃花飛瀑古樟村”，落差高達(dá)百余米的白云瀑一瀉千里、千姿百妍、嘆為觀止。

景區(qū)通過龍泉璀璨的寶劍文化與森林、瀑布景觀相結(jié)合，充分展現(xiàn)了山水中的文化藝術(shù)景區(qū)，是一處集觀光旅游、休閑度假為一體的高品質(zhì)生態(tài)旅游度假區(qū)。

5、龍泉青瓷博物館。是整個(gè)麗水市轄區(qū)最氣派的博物館，入口仿佛一個(gè)巨大的瓷窯，展廳內(nèi)從古樸的五代作品，到盛于元代的精彩“哥窯”作品，還有今日大師們制作的青瓷精品，琳瑯滿目。在此游覽，可讓你對(duì)龍泉瓷業(yè)的發(fā)生、鼎盛、衰落和復(fù)興的歷史有一個(gè)完整的了解。

6、龍泉市寶劍廠。位于龍泉市大沙工業(yè)園區(qū)，為國(guó)家3A級(jí)景區(qū)、全國(guó)工業(yè)旅游示范點(diǎn)。廠區(qū)擁有鍛劍房、磨劍坊、手工銅飾、歐冶廟、論劍亭古劍文化長(zhǎng)廊等復(fù)古建筑，整個(gè)制造工藝流程完全按照古劍制作要求來完成，讓游客親眼目睹龍泉寶劍的制作工藝流程。

7、唯珍堂鐵皮石斛文化園景區(qū)。位于西街街道周村村，是一個(gè)集鐵皮石斛研發(fā)種植、文化展覽、采摘體驗(yàn)、觀光游覽、產(chǎn)品銷售及特色餐飲為一體農(nóng)旅融合景區(qū)。該景區(qū)將傳統(tǒng)的種植基地改造成開放式的采摘參觀基地，為都市人體驗(yàn)“休閑養(yǎng)生旅游”提供了新的目的地，成為龍泉市旅游人氣“新星”。

8、住龍紅色小鎮(zhèn)。位于龍泉市西北邊陲，浙閩兩省龍泉、遂昌、浦城三縣（市）交界處，保存著較為集中、完好的傳統(tǒng)建筑和文化遺跡，其街區(qū)風(fēng)貌和建筑群落獨(dú)具特色，是國(guó)家3A級(jí)旅游景區(qū)。這里擁有深厚的紅色文化底蘊(yùn)，天賦的靈性山水，美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)情，是龍泉旅游的招牌地之一。

9、大窯龍泉窯國(guó)家考古遺址公園。位于浙江省龍泉市小梅鎮(zhèn)、查田鎮(zhèn)，公園以大窯龍泉窯遺址為依托，集青瓷窯業(yè)遺存、傳統(tǒng)村落、田野景觀、古道溪流、自然環(huán)境等于一體，具有遺址保護(hù)、科學(xué)研究、教育展示、文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)意、旅游休憩等多種功能。

大窯龍泉窯遺址是龍泉窯青瓷的核心產(chǎn)區(qū)，共有窯址126處，1988年被國(guó)務(wù)院公布為第三批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。宋時(shí)以哥弟窯著稱，哥窯產(chǎn)品胎薄如紙、釉厚如玉、紫口鐵足，被譽(yù)為宋代五大名窯之一。

10、披云山。寶溪鄉(xiāng)境內(nèi)的披云山又名“天師山”，山高谷深、雨量充沛，因終年難得不披云而得名，其間群山環(huán)繞，奇峰迭起，萬木聳翠，碧水純凈，空氣清新，氣候宜人，有著十分豐富的自然景觀和人文景觀。

11、昴山。地處龍泉西部的錦溪鎮(zhèn)。山不在高，有仙則名。昴山自古以來就是浙閩贛三省邊境的著名佛教圣地，千百年來香火不絕，又因其風(fēng)光秀麗，峰巒奇絕，成為攀登者觀賞大自然秀麗景色的絕好去處。

12、竹垟風(fēng)情小鎮(zhèn)。位于龍泉市西面，距市區(qū)30公里。村居分布于橫溪東西兩岸，生態(tài)優(yōu)美，景色秀麗。經(jīng)過千年的傳承和洗禮，畬族的文化和禮儀連同他們火一般的熱情正在被越來越多的人接受并認(rèn)同。

在風(fēng)情小鎮(zhèn)，還可以觀賞獨(dú)具畬族風(fēng)格的婚嫁表演，如果游客們想切身感受畬鄉(xiāng)的濃郁風(fēng)情，還能扮演一回畬鄉(xiāng)"新郎"和"赤郎"，體驗(yàn)畬鄉(xiāng)人民的熱情。